63個進城“農村娃”的“兒童節(jié)”

　　又到一年“六一”時。

　　此刻，對于橋東區(qū)弘毅寄宿制小學的63個“農村娃”來說，卻有著不同的意義———這是他們進城讀書以來的第一個“兒童節(jié)”。 經(jīng)過9個月的磨合，這群多來自鄉(xiāng)村留守家庭的孩子們在享受城市優(yōu)質教學資源的同時，也翻開了人生嶄新的一頁，讓未來擁有了更多可能。

　　      63個農村娃圓了進城讀書夢

　　“拋開煩惱勇敢地大步向前，我就站在舞臺中間……” 在橋東區(qū)弘毅寄宿制小學內，63個孩子在動聽的歌聲中迎接著自己的節(jié)日。

　　劉國華為孩子們整理紅領巾。

　　這是學校為了使孩子們度過進城上學后第一個難忘的“六一”兒童節(jié)，特意自行舉辦的。雖然是“自娛自樂”， 但孩子們臉上的笑容依舊燦爛。

　　橋東區(qū)弘毅寄宿制小學建校不到一年。 63個孩子是這里的第一批學生。他們全部來自鄉(xiāng)村，也意味著這所小學肩負著特殊的使命。

　　大倉蓋鎮(zhèn)和東望山鄉(xiāng)是近年來并入橋東區(qū)的兩個鄉(xiāng)鎮(zhèn)， 下轄的定興堡、路家坊、雙廟、周頂屯、殷家莊每個村都有小學， 但每個小學不足50人，甚至個別年級只有幾個人， 讓那里難形成你追我趕的學習氛圍， 也不利于學生自身發(fā)展。

　　隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的推進，農村教育問題越來越受到關注，不僅要“有學上”，“上好學”的呼聲也愈發(fā)強烈。 為此去年我市提出了在城市、縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)條件允許的情況下， 建立寄宿制學校的構想，讓鄉(xiāng)村留守學生進城市、進縣城、進鄉(xiāng)鎮(zhèn)就學，來解決空心村留守兒童的教育問題。

　　于是，為縮小城鄉(xiāng)教育差距，經(jīng)過籌備， 在橋東區(qū)工人村社區(qū)內， 一所致力于城鄉(xiāng)教育融通發(fā)展的小學于去年9月正式成立。一棟可容納300多名學生的教學樓和一棟宿舍樓， 讓弘毅寄宿制小學有能力將招生范圍擴展在四至六年級。

　　但畢竟是探索農村學生進城就讀的首次嘗試， 尚處于積累經(jīng)驗階段，一番思量后，大倉蓋鎮(zhèn)和東望山鄉(xiāng)5個村即將升入6年級的63個孩子成為了弘毅寄宿制小學的首批學生。 由于配齊配強師資需要時間， 他們暫時在一墻之隔的勝利中路小學就讀， 由獲得國家、省、市級教學榮譽的老師授課。 日常管理則由弘毅小學老師負責。

　　用愛心培養(yǎng)每一個孩子的好習慣

　　有著20年教齡的校長劉國華和包括郭曉海在內的10名選調過來同樣教學經(jīng)驗豐富的教師成為了學校的骨干力量。

　　“剛來學校報到，看到老師講普通話，教室寬敞明亮，宿舍干凈，床上用品齊備，孩子們都很興奮。但學校真正運轉起來， 他們卻表現(xiàn)出了各種不適應。 ” 劉國華回憶說。

郭曉海示范整理被褥。 趙曉剛 攝

　　在鄉(xiāng)村， 小學高年級早8點到校， 孩子們往往在睡眼惺忪中“卡點”進校，而且由于父母不在身邊， 課余時間大都浪費在玩手機上，對學習提不起興趣，開學摸底考中就反映出了他們的狀態(tài)，英語一科只有3名學生得A，一多半都不及格。 面對孩子們行動散漫、沒有目標的現(xiàn)狀，早有準備的弘毅寄宿制小學發(fā)揮寄宿制優(yōu)勢，一連揮出“三板斧”，力求改變他們的學習生活習慣。

　　為提振精神， 弘毅小學要求早6點半全員參與晨跑。 體育教師出身的郭曉海制定了循序漸進的方案， 盡管220米一圈的跑道只跑兩圈， 但個別孩子依然難以堅持。于是他挨個陪跑，激發(fā)他們克服困難的勇氣， 在鼓勵聲中幫助他們邁過終點線?！安粌H體育成績將納入中高考計分， 而且強健體魄的過程，也是磨礪意志、收心的過程。 ”他說。

　　為樹立志向， 弘毅小學開展“百種職業(yè)任我選”活動，要求孩子們列出100種職業(yè)， 并從中選出一個自己喜愛的職業(yè)， 制作成一張“志向卡”佩戴在胸前。醫(yī)生、教師、 警察……孩子們在認真梳理的過程中， 無形中對未來有了一定的期許。

　　此外，弘毅小學要求，無特殊情況手機堅決禁入校園， 通過戒掉孩子們的“網(wǎng)癮”，讓他們將更多的注意力轉移到學習上。

　　在老師的陪伴與引導下，63個孩子感受到了與此前不一樣的校園氛圍， 對集體生活也漸漸適應了。

　　讓夢想在孩子們心里扎根

　　從事教育多年， 劉國華對于農村留守兒童的心理健康頗為關注。由于父母長期外出務工，其他親屬撫養(yǎng)缺乏耐心與包容， 讓孩子們往往沒有安全感， 自信缺失下變得少言寡語，不愛與人交流?！捌鸪鹾芏嗪⒆尤ナ程么蝻?，師傅都聽不到他們要什么？ ” 他說。

　　為了盡快釋放孩子們的天性， 劉國華和老師們加大了與他們的互動?？p補破損的衣服，陪他們打羽毛球， 自費購置坐墊、書包、文具，甚至夜晚查寢時怕著涼幫他們掖被角……在老師們的用心下，孩子們意識到有了“后盾”，也漸漸地由一個個“悶葫蘆”變成了喜歡表達的“傾訴者”，讓課堂氣氛也活躍起來。

　　學生成長離不開家庭環(huán)境的影響。 為了保持住孩子們的心氣兒，家訪成了弘毅小學促學的又一重要手段。但凡孩子返校后精力不集中或者出現(xiàn)情緒波動等情況，郭曉海便會進行家訪。進門撞見麻將機，被置之門外半個多小時，親屬交流時手機始終不離手……在40多趟家訪中， 他遇到了很多不合時宜的情況， 但依舊會不厭其煩地希望親屬以身作則?！盀榱私o孩子們營造一個好氛圍，‘紅紅臉’也是很正常的。 ”值得一提的是，在今年寒假開學前半個月， 弘毅小學有針對性地啟動 “喚起模式”，不僅要求孩子們在微信群里起床打卡， 老師們還集中入戶家訪，讓他們提前進入角色。

　　努力總會有收獲。如今，63個孩子出現(xiàn)了喜人的變化。 早晨6點， 他們就自發(fā)地來到自習室里晨讀；6點半晨跑已由2圈變?yōu)?圈； 他們的言談舉止也變得更加自信；上學期期末英語成績10個學生得A，優(yōu)秀率達到35%，而這次期末考試預計會更好……

　　“孩子們畢業(yè)后可直接升入市第五中學， 但老師們始終不放松要求， 就是想為孩子們打好融入城市的底子， 有更廣闊的未來。 ”劉國華說。

　　在學校迎門石上寫著“弘毅”二字?！昂搿庇泻氲轮猓磁囵B(yǎng)高尚的道德情操；“毅”則更直觀，意思是從鄉(xiāng)村教育薄弱地帶走出來的孩子更需要吃苦，更需要毅力。（記者 趙曉剛）